学生穿梭于朔门古港老旧社区之间，用脚步丈量青石路，用笔记录传统建筑……这是温州理工学院《传统建筑改造与更新》课堂。课程将“四千精神”融入项目式教学，让学生在设计实践中感悟地方文化的深厚底蕴。

　　10月22日，温理工以“赋能·创新·融合”为主题，举办“四千精神”赋能课程思政启动仪式暨专题报告会。这意味着，该校正式将“四千精神”融入专业课程。同时，通过专题报告、政策解读与跨学科案例分享等，系统推进这一地方精神与教育教学的深度融合。

　　专业课程融入“四千精神”

　　“我们以‘四千精神’为核心主线，系统构建课程思政的框架。”温理工设计艺术学院教师、《传统建筑改造与更新》课程创始人曹杰介绍，在调研阶段，学生“走遍千山万水”开展田野调查；在策划阶段，“想尽千方百计”寻求创新突破；在深化阶段，既要“说尽千言万语”清晰表达，又要“吃尽千辛万苦”完善细节。这种教学模式让地方精神通过专业实践内化为学生的素质能力。

　　除曹杰外，温理工其他专业的教师也在积极探索“四千精神”与课程的融合路径。建筑与能源工程学院教师陈德虎将《测量学》课程作为专业核心课程，以“走遍千山万水”锤炼学生的野外作业精神，用双脚丈量国土，厚植家国情怀；以“想尽千方百计”激发创新意识，在复杂地形中追求数据精准，优化测量方案；以“说尽千言万语”培养团队协作，在数据交接与跨专业沟通中提升协调能力；以“吃尽千辛万苦”塑造工匠品格，在与毫米级误差的较劲中磨砺意志品质。通过重构教学体系，将“四千精神”作为核心素养目标，有效破解了传统教学“重技能轻素养”的难题，让工程测量课堂成为培养新时代工匠精神的重要阵地。

　　“这些创新探索表明，‘四千精神’已从文化符号转化为生动的教学资源。”温理工校长周文龙表示，学校将从平台搭建、机制保障、资源建设三方面系统推进，形成“学校-学院-教师”协同联动的工作格局，确保“四千精神”融入教育教学全过程。

　　教学过程加进“四千精神”

　　在温理工，“四千精神”已融入教学的方方面面。有些教师在打造专业课程时，融入该精神；也有老师在授课时，会以润物无声的方式，向学生灌输这一精神。

　　“一切科学的决策，都必须建立在真实、详尽的数据基础之上，而获取真实数据的过程，注定是一条需要毅力、智慧、沟通和汗水的道路。‘四千精神’是这个过程最生动、最有力的注脚。”在《商务统计与软件应用》的课堂上，经济与管理学院孙小红老师讲解“数据获取方法”知识时，就会习惯性地引用到“四千精神”。她举例说，讲解“观察法”时，有学生为形成调研报告，实地走访了30个革命老区，这不就是“走遍千山万水”。“获取特定人群数据，要用到问卷调查，‘说尽千言万语’‘吃尽千辛万苦’肯定会经历，想要挖掘数据背后的故事，你还得‘想尽千方百计’。”

　　《红楼梦人物艺术鉴赏》课深受学生喜欢。文学与传媒学院教师杨小敏在授课时，通过分析王熙凤“想尽千方百计”的治家策略中所蕴含的经世致用智慧，薛宝琴“走遍千山万水”的广博见闻里彰显的知行合一境界，薛宝钗“说尽千言万语”的沟通智慧中体现的和而不同格局，以及香菱学诗“吃尽千辛万苦”的坚守与韧劲背后的锲而不舍精神，让200多年前的红楼故事与当代温州人的奋斗精神形成了跨越时空的对话。

　　打造应用型人才培养新高地

　　温理工始终致力于探索具有地方特色的育人路径。温理工党委书记陈永光表示：“课程思政是落实‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’根本任务的关键路径。‘四千精神’不仅是温州改革发展取得辉煌成就的力量之源，其蕴含的理想信念、价值追求、奋斗品格和创新意识，也与新时代青年成长成才的要求高度契合，是重要的文化根基和宝贵的育人资源，将其深度融入课程思政是学校扎根地方办学的必然选择，也是培养具有奋斗精神、创新能力和家国情怀的高素质应用型人才的重要举措。”

　　报告会当天，温理工还特别邀请温州市电影家协会主席、深耕瓯越文化的著名作家与导演李涛作专题报告。李涛以《传承瓯越文化　弘扬“四千精神”》为题，从文化角度阐释了“四千精神”的深厚底蕴，并透露将与学校文传学院合作筹拍相关主题电影，推动精神传承从课堂走向更广阔的文化创作领域。

　　从一门课的创新到全校系统性推进，温理工正以“四千精神”为载体，构建知识传授、能力培养与价值引领并重的育人体系。这条将地方文化基因转化为育人优势的特色之路，不仅丰富了课程思政的内涵，更为地方应用型高校的人才培养提供了可资借鉴的“温理工方案”。(记者 曾云毕 通讯员 陈有为 商飞燕)