诗歌作为文化基因的核心载体，在人类文明赓续传承中扮演着不可或缺的角色。2024年10月以来，元江哈尼族彝族傣族自治县探索开展“诗歌里的思政课”，诗歌与思政教育相遇相融。从最初的摸索尝试，到社会各界凝心聚力、携手托举，创新提升思政课的针对性与吸引力，最终打造出独具元江本土特色的“诗歌里的思政课”品牌。

　　打开孩子们心灵的窗口

　　习近平总书记指出：“思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。”这一重要论述为县域思政教育创新指明了方向，而在玉溪市元江县，这一命题更具特殊意义与实践价值。

　　元江县地处滇中腹地，全县少数民族人口占比超80%，部分学校少数民族学生占比接近90%。近年来，随着农村劳动力外出务工增多，留守儿童、单亲家庭子女、随迁子女成为县域学生群体的重要组成部分，青少年的心理健康与思想教育问题凸显。触及青少年内心世界，探索轻巧灵动的思政课成了破解思政教育难点的关键所在。

　　萌芽始于美好的初衷。2025年春季学期，元江县第三小学党总支书记杨雪莹在教授语文教材中的现代诗歌单元时，萌生了邀请本土诗人走进课堂的想法。元江县文联作家协会主席、元江诗歌小苑志愿服务队发起人丁丽华收到邀请后欣然应允，为学生们带来了一堂别开生面的诗歌课。她引导孩子们关注身边的自然风光、亲情暖意、民族风情与家乡变化，从生活细节中汲取灵感，用文字表达爱与思念。

12月9日，“诗歌里的思政课”在元江三中开讲，学生现场朗读诗歌。邓星瑞 摄

　　没想到，这堂尝试性的课程收获了意外的惊喜，许多平日调皮或沉默寡言的学生，写下了人生第一首小诗，用质朴的语言抒发内心最真实的情感。

　　“可是母亲啊！你在外打工/我五岁可以求着奶奶来见你/二十岁可以自己来见你/可我偏十一岁/可你就是不回来啊。”当时六年级的刀金凤写下《希望》，短短几行文字道尽了留守儿童对母亲的思念，让老师和家长为之动容。“孩子们用简单的语言、含蓄的表达和丰富的想象力，写出了最真挚的情感，他们就是天生的小诗人。”丁丽华被孩子们的创作深深打动。

　　当诗歌走进孩子们的生活，那藏在心底的情感便有了温柔的出口。元江诗歌小苑志愿服务队的志愿者娄继会，深刻地体会到诗歌的力量，“成年人能用诗歌疗愈自己的伤口，孩子也一样。他们内心丰盈，只是缺少表达的渠道。”她曾被学生丁思月的诗打动：“奶奶很小气/一直躲在被子里，不肯见我/直到现在，奶奶还是很小气/一直躲在一个木盒里，不肯出来见我。”简单的文字背后，是对已故奶奶的思念。“这种真挚的情感，远超成年人的表达。”娄继会说。

　　“诗歌让不少沉默寡言的学生敢于表达，愈发自信活泼，我们感受尤为深刻。”杨雪莹欣慰地说。学生家长段淑艳也分享道：“上了诗歌课后，孩子回家会主动沟通倾诉，比以前更开朗、更自信。”

学生们写下动人的诗歌。施宇 摄

　　从情感抒发到价值引领

　　随着诗歌慢慢扎根课堂，一场从“情感抒发”到“价值塑造”的转变悄然发生。诗歌不再仅仅是倾诉思念、排解孤独的工具，更逐渐成为引导学生认识自我、尊重他人、热爱家乡的精神载体，为思政教育深度融入埋下伏笔。

　　2025年12月9日晚，元江县第三中学的教室里灯火璀璨，书香与诗意交融，“诗歌里的思政课”开讲。在手把手创作诗歌环节，家国情怀、民族团结、人生三观等思政内涵悄然融入字里行间。七年级（7）班学生李允欣写下《外婆》：“妈妈说/外婆去玩了/等元江下雪就回来/可我知道元江不会下雪/于是我去到了会下雪的地方/盼望着你能回来抱抱我。”“凌晨四点，叮，闹铃一响/我的妈妈开始了一天的采茉莉花工作/一小时，摘了三斤/两小时，摘了五斤/三小时，摘了七斤/一天，她摘到了人们口中的清甜/回到家，我闻到了世界上最香最独特的香水。”……学生王杰双的《妈妈牌香水》，用童真语言描绘家乡茉莉，更赞美了劳动中的母亲。

12月9日，“诗歌里的思政课”在元江三中开讲，丁丽华邀请学生朗读诗歌。施宇 摄

　　“平时我们教的古诗或经典现代诗，离学生生活比较远，但丁老师选的云南本土诗人作品和学生原创诗歌，让他们觉得诗歌就在身边。”元江三中语文老师罗莹深有体会地说，“这不仅让学生学会发现生活中的美，更有助于引导他们树立正确的三观。” “文化的根在于情感共鸣，诗歌来源于生活，通过老师们的加工讲解，能让各少数民族学生产生情感共鸣，各民族自然就会团结融合。”元江三中副校长胡静福说，“诗歌为他们建立了文化自信，这是思政教育的重要基础。”丁丽华认为，让孩子们学会爱自己、爱家人、爱身边人，就是立德树人的生动实践。她始终引导学生从亲情、自然、生活细节入手，让思政教育始于爱的表达。她分享了学生李者收写的《我的家乡》：“层层梯田也许是大地的指纹/一座座青山也许是大地的脊梁/农民们的欢笑也许是大地的心跳声吧/我爱我的家乡——美丽的哈尼山寨。”诗中生动表达出对故土的热爱与眷恋。当孩子们在诗歌中写下对远方父母的牵挂，或描摹家乡大地的模样，诗歌便成了串联情感与价值的纽带。从“想念远方的家人”到“读懂打拼的辛劳”，从“赞美家乡的变化”到“明白发展的不易”……诗歌不仅填补了离别带来的空缺，更让孩子们学会以更宽广的视角看待生活、理解责任，逐步将个人情感升华为家国情怀。

一年来，元江县“诗歌里的思政课”陆续走进各乡镇中小学，引导孩子们在诗歌创作中不断树立文化自信和正确三观。图由丁丽华本人提供

　　在诗意浸润中立德树人

　　2025年12月，习近平总书记对未成年人思想道德建设作出重要指示，强调要落实立德树人根本任务，坚持把未成年人思想道德建设作为战略性、基础性工作来抓。“诗歌里的思政课”以独特的针对性和吸引力，为元江县思政教育破局带来曙光。

　　随着诗歌对学生思想品德的积极影响日益凸显，社会各界逐渐意识到诗歌不仅是情感表达的载体，更是思政教育的桥梁。在县委宣传部、县教育体育局、县文联等部门协同支持下，以诗歌为媒，引导学生塑造健全人格、培养良好品德、树立家国情怀的“诗歌里的思政课”正逐渐覆盖到全县乡镇中小学。

元江三小学生们正在认真上课听讲。邓星瑞 摄

　　一堂堂充满诗意与爱的“诗歌里的思政课”，打破了传统思政教育的刻板模式，架起了亲子、师生沟通桥梁，显著提升了思政教育的亲和力与实效性，为这片多民族聚居区的思政教育探索出创新路径，让立德树人在诗意浸润中落地生根。多所学校反馈，学生们践行社会主义核心价值观的意识明显增强，学习态度从“要我学”转变为“我要学”，“诗歌里的思政课”成为滋养青少年健康成长的精神养分。

12月9日，“诗歌里的思政课”在元江三中开讲，志愿者在指导学生写诗。邓星瑞 摄

　　“诗歌让不少成绩平平的孩子重拾自信。”元江县第三小学校长王思黑感慨，活动开展后校园文明蔚然成风，学生不良行为明显减少。“会写诗的孩子不会砸玻璃”的理念深深扎根在孩子们心中。

　　这种积极效果在元江县职业高级中学普职融合深化班学生身上更为明显。127名不愿学习、学习困难的学生深受触动，有的学生尝试写出真挚的诗歌。

　　“到现在，已经三个月了/父亲，我已经不恨您了/我知道您是为我好/像您希望的一样/我正在变好/也请您相信我/会是您的好儿子。”字里行间流露着对家庭、亲人的愧疚，对过往学习生活的反思。“他们愿意通过诗歌表达想法，这对树立正确的人生观、价值观有很大帮助，这也是思政教育的生动体现。”元江职中党支部副书记、深化班班主任龙涛说。

　　“诗歌让孩子们发现了生活的真善美，表达出真挚的情感，在潜移默化中感受到中华优秀传统文化的魅力，也让他们树立了文化自信。”元江县教育体育局总督学李福发说。

元江县大水平小学将学生创作的诗歌展示在校园文化墙上。图由丁丽华本人提供。

　　照亮孩子们的前行路

　　而今，各级部门、学校、志愿服务队、社会力量多方联动、携手托举，“诗歌里的思政课”在元江迅速落地生根并广泛推广，已经成为独具开创性的地方特色思政课。截至目前，元江县“诗歌里的思政课”已开展49场次，惠及2000多名学生。“一路走来，我们都在摸着石头过河，在社会各界帮助下，我们的课程在不断探索中逐步丰富完善，针对不同学段、特点的学生设计了不同的教学内容。”丁丽华说。

元江诗歌小苑志愿服务队志愿者将学生创作的诗歌印在本地饮料包装上，增强学生们的荣誉感和参与感。 邓星瑞 摄

　　在这个过程中，志愿服务队伍不断壮大，志愿者从最初的11人发展到如今登记在册的102人，涵盖公务员、教师、旅居者、企业员工等各界人士，形成线上线下联动、校内校外协同的育人格局。与此同时，元江县持续做好志愿服务队的保障工作，调节场地、保障资金、丰富教学内容，增强课堂的趣味性和生动性；大力加强教师队伍培训，每年举办1至2次专门培训，向语文和思政教师传授诗歌教学理念和方法。此外，校外活动中心则发挥了素质教育主阵地作用，2025年寒暑假开设诗歌公益培训班，惠及青少年近百人。“我们通过线上公众号推送优秀作品，线下组织朗诵会、作品分享会，让学生的创作被更多人看见。”元江县青少年学生校外活动中心活动部负责人李文珍介绍，中心还计划分层教学，根据不同年龄段学生的认知特点设计课程，让“诗歌里的思政课”有料有魂、有声有形。一年多来，“诗歌里的思政课”成绩显著。截至目前，学生创作的3000余首诗歌中，600余首在“元江诗歌小苑”公众号选刊，45首被《玉溪》等文学刊物选用；活动获得新华社、中国网、中国诗歌网、云南日报等各级媒体报道50余次，影响力持续扩大。“诗歌里的思政课”让每一个孩子都能被看见、被认可，点燃了孩子的希望和梦想！

一年来，元江县“诗歌里的思政课”陆续走进各乡镇中小学，引导孩子们在诗歌创作中不断树立文化自信和正确三观。图由丁丽华本人提供。

　　目前，元江县正在玉溪市委宣传部指导下，起草制定《元江县“诗歌里的思政课”工作实施方案》，计划列入深改工作在全县进一步推广。元江县委宣传部副部长、县委文明办主任伏占红介绍：“方案将从组织保障、队伍建设、工作保障、宣传推广等方面建立健全长效机制，持续打造好元江县‘诗歌里的思政课’品牌，多方联动、深度参与的工作格局已初步形成。” “元江县‘诗歌里的思政课’是‘以诗润心、以文化人’的创新教育实践。下一步，我们将强化思想引领，统筹各方资源，联动专家、教师、诗人，深化校地、馆校合作，打造民族特色诗歌研学基地，推动‘诗歌里的思政课’由点到面、推广复制和走深走实。”玉溪市委宣传部宣传教育科科长普绍斌说。一首首诗歌，既是少年心声的真情流露，也是思政教育的生动实践。在元江这片多民族聚居的土地上，“诗歌里的思政课”正以其最温柔的方式，照亮着孩子们的成长路，让爱与善良、自信与担当，在诗意中生根发芽，开花结果。

12月9日，“诗歌里的思政课”在元江三中开讲。邓星瑞 摄

　　短 评

　　诗意浸润心灵 合力成就未来

　　元江立足多民族聚居实际，面对留守儿童多、传统思政教育吸引力不足等育人困境，创新探索“诗歌里的思政课”。这一创新实践不仅让思政课生动形象、可及可感，更在多方协同中实现了立德树人的实效落地，为基层教育提供了可复制的样本。

　　“诗歌里的思政课”让柔性浸润式的情感表达成为价值观引领的起点，让学生成长有“诗”也有“思”，校园文明氛围持续向好，印证了“会写诗的孩子不会砸玻璃”的育人力量，传承了中华优秀传统文化，树立了文化自信……这一创新实践成效明显，但要实现长效发展，仍需社会、学校、政府等多方携手托举、深化举措、持续发力。

　　社会力量是保持活力的重要来源，需进一步搭建多元协同平台。要拓展志愿队伍构成，联动各类专业群体带来差异化视角与资源，建立社会参与反馈机制，通过成果可视化提升参与持续性。要搭建线上公益平台，邀请异地专家远程授课点评，打破地域限制，为偏远学校输送优质资源，构建“线上+线下”全域覆盖的育人网络，弥补校园教育资源短板。

　　学校作为实践主体，需完善系统化推广体系。要打造诗歌文化场景，常态化展示学生优秀诗作，营造浸润式氛围。要深化家校协同，开展“课内+课外”活动，以诗歌为纽带弥补亲情沟通短板。要将诗歌教学技巧纳入教师常态化教研，培育复合型师资队伍，让思政教育贯穿教育教学全过程。

　　政府的政策保障筑牢可持续发展根基，需进一步健全落地举措。要加大资金保障力度，支持课程研发、诗歌成果汇编、偏远学校资源倾斜等工作，避免形式化落实。要建立区域联动机制，组织校际交流与优秀作品巡展，对接上级部门推广经验，推动优质教育资源共建共享，让“诗歌里的思政课”的育人力量辐射更广范围。

　　诗意浸润心灵，合力成就未来。元江“诗歌里的思政课”通过社会、学校、政府等多方深化协同发力，将进一步贯彻落实习近平总书记对学校思政课建设的重要指示精神，夯实育人成效，走出更具地域特色的育人之路，为新时代基层思政教育创新提供宝贵的经验启示。

　　来源：玉溪市融媒体中心

　　撰文：杨耀华 姜彬 熊长青 施宇

　　编辑：韩娅娇