当评价不再是冰冷的分数，教育会发生什么变化？

　　在深圳福田荔园外国语小学，一场关于“以评育人”的十年探索，给出了一个不一样的答案：换一把尺子量孩子，真的能“育”见无限可能。

　　这里的课堂上，没有标准答案的唯一通道。孩子们可能在设计一座未来城市，可能在为某个真实社会问题寻找解法，也可能在团队合作中完成一个艺术创想。这些看似“不像考试”的活动，正是他们被“看见”、被评估、进而实现成长的真实舞台。

　　这套小学生课堂表现性评价体系的创新实践，由福田区荔园外国语小学吴舒莹教育科研专家工作室团队历经数年打磨，已在学生的成长中悄然生根。它要回答的，正是当下教育变革的核心命题：我们究竟要培养什么样的人，以及用一把什么样的尺子去丈量成长？

　　育人转向，把教育做到孩子心里去

　　在传统观念里，评价往往意味着“打分”和“排队”。但评价的本质始终是“育人”。于是，团队便在探索中实践——如何让学生在评价中学习，以评促学，以评育人。

　　教育目标直指学会学习、实践创新、人文底蕴、责任担当等面向未来的核心素养。为此，团队通过个性化、情境化、游戏化的设计，让评价不再是学习结束后的“判决”，而是伴随学习全过程的“导航”，真正变成了激发学生内在动力的引擎。

　　体系重构，让“看不见的素养”变得可见、可评、可促

　　团队构建了一套多维度、贯通式的评价体系，将学科核心素养、实践活动与学段目标有机融合，让原本抽象的核心素养变得可见、可评、可促。围绕这一体系，他们一方面重构了课堂范式，将评价嵌入到问题导向、真实情境、任务驱动、成果展示与总结升华的全过程，打破“教、学、评”割裂的弊端；另一方面研发了系列评价工具与素养任务体系，覆盖语言素养、数学思维、综合创意、思辨能力等多个维度，让每个孩子都有机会在自己的优势领域发光。

　　十年深耕，一所学校的成长答卷与辐射之路

　　这套“以评育人”的表现性评价体系，成效究竟如何？一组宏观的“成长画像”或许能说明问题。

　　从实践来看，参与实践的近三万名学生，学习动机与综合素养显著提升，在逻辑推理、深度理解等关键能力上表现突出，近年来在各级各类人文、科创、艺术活动中屡获佳绩。与此同时，教师团队实现专业跃升，获评正高、副高级职称，主持或参与了多项国家级、省级课题，发表了数十篇高水平论文并出版专著。学校整体办学质量也显著跃升，获评广东省首批科学教育示范校、省级校本教研基地等多项重要荣誉。

　　更令人欣喜的是，这套“福田方案”正走向更广阔的天地。其成果已辐射至香港、新疆、广西等地的多个单位，并在全球基础教育论坛、世界课例大会等国内外高端学术会议上进行了近百场专题分享，惠及全国中小学教师超过十万人次。从一间教室到全国讲台，这棵“教育实验树”正在更多地方生根发芽。

　　【深看工作室】

　　审稿人：严圣禾

　　编校：钟欢欢