今年是中国“十五五”规划的开局之年，也是我国加快建设教育强国、实现基础教育高质量发展的关键节点。“一体推进教育科技人才发展”也被列为2026年政府工作任务之一。

　　当时代的潮水涌向人工智能的深水区，当国家战略对拔尖创新人才的需求比以往任何时候都更加迫切，基础教育该如何破局？

　　一个核心问题摆在所有教育工作者面前：在家庭（第一空间）和学校（第二空间）之外，是否需要一个全新的教育场域——一个能够打破校际壁垒、贯通学段衔接、整合社会资源、激发创新潜能的“第三空间”？

　　深圳市福田区率先给出了自己的答案。

　　今年2月，深圳河畔，河套深港科技创新合作区春意萌动。在深圳市福田区鲲鹏少年院，200余名来自不同学校、不同学段的学生已经忙碌起来——初中生和小学生围坐在一起讨论“全球胜任力”项目，高中生在人工智能实验室里调试算法，博士导师穿梭于各个项目组之间，时而倾听、时而点拨。

　　“我们不是要替代学校，而是要给在学校里学有余力的孩子提供一个‘第三空间’。”鲲鹏少年院负责人这样定义，“学校的主干课程打基础，家庭给予情感支撑与价值引导，而我们这个‘第三空间’提供的是跨学科、项目式的深度学习机会，让孩子们的兴趣和特长能在真实的创新实践中得到充分发挥。”

　　时代之问：AI时代，创新人才从哪里来？

　　当全球掀起人工智能浪潮，当科技竞争日益成为大国博弈的核心战场，一个根本性问题愈发紧迫地摆在教育者面前——我们的基础教育，究竟能否培养出未来真正需要的创新人才？

　　“十五五”规划纲要指出，深化教育科技人才一体改革，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，完善拔尖创新人才发现和培养机制，着力加强创新能力培养。

　　政策的方向清晰而坚定，落地的路径在哪里？传统学校受限于既有的学科框架、学段分割、评价体系和资源壁垒，往往难以为具有创新潜质的学生提供充分的支撑。

　　2025年1月，经福田区委、区政府正式批准，“鲲鹏少年院”挂牌成立，定位为“区域创新人才培养资源枢纽”，致力于打造一个集研究性、综合性与示范性于一体的创新教育平台。鲲鹏少年院要回答的，是面对快速变化的AI时代，教育本身应该如何变革，才能真正托举起每一个孩子的创新梦想。面对AI时代的挑战，传统的一块黑板、一本教材、一个学段的教育模式已经难以满足未来需求。福田教育要做的，是为那些学有余力的孩子，提供一个课堂之外的“第三空间”。

　　破壁之举：打开四道"门"，重构学习生态

　　走进鲲鹏少年院，最直观的感受是——这里和传统学校完全不同。

　　没有整齐排列的课桌椅，取而代之的是围绕项目展开的小组工作区；没有统一的铃声和课时安排，学生们按照项目节奏自主推进研究；没有单一的年级标签，一个项目组里可能同时坐着小学五年级学生和高中一年级学生。

　　鲲鹏少年院之所以被定义为"第三空间"，并非仅仅因为它是一个物理意义上的新场所，而是因为它从空间逻辑、组织形态、资源配置和评价机制上实现了系统性突破。

　　打开学校的“墙”。鲲鹏少年院通过建立5个创新人才培养联盟，设立11所鲲鹏分院，将福田区内所有中小学链接在一起，实现全区100%覆盖。学生不再局限于自己所在的学校，而是根据兴趣和潜能，以"走校"或项目制的方式参与学习。来自不同学校的优秀学子在这里相遇、碰撞，结为志同道合的伙伴。

　　打开学段的“级”。这是鲲鹏少年院最鲜明的特色之一——混龄学习共同体。在2026年寒假项目中，来自不同学校的学子跨越年龄与学段，组成混龄团队。“在这里，年龄不是界限，兴趣与能力才是组队的唯一标准。”一位导师这样说。在“全球胜任力”教室里，初中生提出问题时，身旁有高中生协助梳理逻辑，小学生则以独特的视角提供灵感。这种打破学段边界的“贯通培养”，让教育回归到了解决问题的本质，而非完成学段的更迭。

　　打开学科的“界”。所有学习都以跨学科项目的形式展开。走进“AI智造工坊”或“科学艺术工作坊”，你很难定义这属于哪一门学科。学生们在理解、设计、实现、调试到展示的过程中，将数学逻辑、工程实践、审美感知、团队协作融为一体。

　　打开评价的“尺”。在鲲鹏少年院，重要的不是考试分数。项目成果、协作日志、研究过程、团队贡献，皆是成长的印记。这种评价方式的转变，呼应了教育强国规划中"进一步深化教育评价改革"的明确要求。

　　体系之力：从“零散创新”到“系统培养”

　　如果说“破壁”是鲲鹏少年院的显性特征，那么支撑这一切的，是一套经过系统设计的培养体系。

　　在培养目标上，鲲鹏少年院以《庄子·逍遥游》中的鲲鹏意象，提炼出新时代创新少年的六维特质：叩问苍穹的好奇心、扶摇而上的学习力、浩瀚无垠的想象力、化而为鸟的创新力、背负青天的使命感、与物为春的共情力。这六个维度超越了单纯的知识技能框架，指向了一个完整的人的发展——既有科学素养，也有人文情怀；既有个体追求，也有家国担当。

　　“背负青天而莫之夭阏”。在“全球胜任力”项目中，学生们不仅在学习双语记录和Vlog创作，更在深入理解中国在科技、文化领域的发展。这种“家国情怀与国际视野”的结合，正是“十五五”期间我国人才培养的核心指向——培养能够参与全球竞争、贡献中国智慧的一代新人。

　　在组织架构上，院内下设科学院、文学院、艺术院、健体院及国际交流院，从科学求真、人文向善、艺术审美、身心强健、语言沟通五个核心维度实施教学，同时配备行政服务中心、项目中心、课程中心和算力调度中心四大运营中心，确保整个体系高效运转。尤其值得一提的是算力调度中心——它的智适应学习系统“鲲鹏AI”，为每一位学生提供高度定制化的学习资源与个性化成长路径，精准识别并发展其独特优势。

　　“在AI时代，知识的获取变得前所未有的容易，但创造力的激发变得前所未有的重要。”一位项目导师感叹。鲲鹏少年院的课程体系分为“沃土”“脱颖”“强基”三个层次，其核心逻辑是从“知识灌输”转向“能力唤醒”。

　　沃土课程关注素养拓展，涵盖社会情感学习、生涯规划启蒙、创新素养与跨学科实践；脱颖课程聚焦创新项目，涉及生物启发与仿生、航空科学、AI+交叉学科等前沿领域；强基课程则衔接高等教育，提供大学先修课程，引导学生从模块化解题思维转向公理化、批判性的学术思维。三个层次层层递进、有机衔接，构成了从“素养宽基”到“专长发展”再到“学术深造”的成长阶梯。

　　资源之网：构建"大中小贯通、政校企联动"的支撑生态

　　创新人才的培养，从来不是一所学校、一个机构能够独立完成的事业。培养具有原始创新能力的拔尖人才，必须从基础教育阶段就让学生接触真实的科技前沿，建立与高校、科研院所、高新企业的深度连接。因此，鲲鹏少年院将“极致的连接”作为核心运行逻辑。

　　走进鲲鹏少年院里，“创新合伙人”海报格外醒目，24位来自人工智能、航空航天、生命科学等领域的福田区博士导师赫然在列，他们成为福田少年的合伙人，深度参与学生的课题研究和创新实践。

　　在高校资源方面，鲲鹏少年院已链接超过20所国内外顶尖高校院所、头部科技企业，共建创新实验室、设立科学人才工作站，来自前沿领域的专家教授不是偶尔来做一次讲座，而是深度参与学生成长——与少年们共同面对挑战、开展课题研究、实践创新想法，将最前沿的产业需求和技术场景引入教育场域，让学生接触到的是正在发生的技术变革。

　　“我们构建的是一个生态，”鲲鹏少年院相关部门负责人这样总结，“一个让最优质的资源能够直接‘流动’到孩子身边的生态。”

　　育人之本：让每一个生命都出彩

　　在鲲鹏少年院的墙上，有一句简洁而意味深长的标语："Designed by Children, Made in Futian"（由孩子设计，在福田实现）。

　　这句话道出了鲲鹏少年院最根本的教育信念——设计蓝图的是孩子，探索未来的是孩子，成就梦想的更是孩子。

　　在人工智能实验室里，一群初中生正围绕机器人调试展开讨论，导师在旁边观察，只在关键时刻提出建议。“我们最期待看到的，不是学生写出多少行代码，而是他们眼睛里出现那种想要创造、想要解决问题的光。”

　　“让每个生命都出彩”——福田教育的这一核心理念，在鲲鹏少年院得到了生动诠释。通过普适性创新教育和个性化学习路径的结合，它致力于营造“人人可创新、处处能出彩”的全域育人生态。这个“第三空间”的存在，让主干课程夯基、家庭涵育品格、少年院点燃创造，三者形成合力，共同托举每一个孩子的成长。

　　鲲鹏展翅九万里，长空无涯任搏击。

　　从更宏观的视角看，鲲鹏少年院的"第三空间"探索，其意义远超一个区域教育项目的范畴。它实质上是在回答一系列根本性问题：当AI重塑知识获取方式，学校如何转型？当新质生产力呼唤原始创新，人才培养如何前移？当教育强国建设进入深水区，基层实践如何突围？

　　鲲鹏少年院给出的回答是：在家庭的温暖港湾和学校的知识殿堂之外，开辟一个"第三空间"——一个连接学校与社会、贯通学段与学科、融合科技与人文、汇聚国内与国际资源的创新教育生态系统。在这里，学习不被围墙所限、不被分数所缚、不被学科所割、不被年龄所困。每一个年轻的生命都能在探索中发现自我，在创造中超越自我。

　　在国家"十五五"规划擘画的教育强国蓝图下，在全国基础教育改革纵深推进的大潮中，鲲鹏少年院的探索才刚刚开始。这场从深圳河畔出发的教育实验，不仅为区域教育改革提供了鲜活的实践样本，也为全国基础教育如何回应AI时代的挑战，打开了一扇值得持续关注的观察之窗。

　　撰文：叶淑萍