走访内蒙古鄂托克，令人欣悦的是草原的绿草鲜花，让人惊叹的是教育的焕然一新。

　　经历几年来坚定而艰辛的变革，鄂托克教育终于从一片“洼地”中崛起：出走旗外的学生开始回流，优秀教师的群体不断壮大，万千家长的信心持续上升，创新性的“鄂托克文本”被写入《中国基础教育年度报告》。

　　一座县域教育振兴的新地标，已赫然在目。

　　笔者分享采访中的体验和感悟——

　　科学决策，是鄂托克教育开启新途的第一推动力。

　　振兴县域教育，必须确立明晰的战略定位，打开宏阔的发展视野。

　　坐标轴上看教育：横轴是百姓需求，让每一个孩子都能在家门口上好学，教育是民生之首；纵轴是人才强县，实现县域经济社会高质量发展，教育是战略刚需。有了共识，跟进的就是行动。

　　于是，就有了2021年“两年夯基础，三年初见成效，五年上台阶，六年大见成效” 的发展规划；有了“办学条件三年提升行动”，教师职称、编制、薪资待遇等多项制度改革；有了“教师队伍建设年”、“十百千”强师工程等教师素质提升项目……

　　显然，这轮变革不是传统型、常规式、适应性的修复，而是系统化、前瞻性、生态型的重构。

　　课堂革命，是鄂托克教育提质升级的核心支撑点。

　　打破资源瓶颈，必须坚持开放引领的路径，激发改革驱动的活力。

　　教师素质提升，从“清北教师引进计划”开始启动。20余位清华、北大毕业生带来先进的现代教学理念、开阔的全球教育视野和活跃的多元教学思维，而当地教师则有其丰富的课堂教学经验、深厚的在地文化素养和精准的生情学情认知，在传统与现代的碰撞和磨合中，在致力于学生全面发展个性成长的共同奔赴中，他们找到了事业共识和合作契机，实现了教学共生和融合进阶。开放带来的是造血，移植实现的是扎根。

　　传统课堂变革，则是从与西北课改名校共同体的深度合作中全面展开并持续深化的。简单地“流程性模仿”行不通，鄂托克选择的是“适应性改造”和“本土化建构”，其中充满了转换的痛苦和突围的艰辛。从课改专家报告、项目化管理、专家驻校指导，到体验式培训、名师示范课及学科指导、课改名校观摩，从对接本土教育实情、转换教师教育理念、摆脱既有路径依赖，到实施现代学校治理、构建新型教学范式、生成特色课堂文化，一番“外学内化”，以学生为中心的教育思想锵然落地，“课改让每个孩子都找到了自己的位置”。

　　快乐成长，是鄂托克教育立德树人的最美花开时。

　　推进教育转型，必须坚守以生为本的理念，建设成长自由的文化。

　　鄂托克教改的价值取向，在于坚守“健康全面发展”的育人理念，保障学生的学业成长、生命成长和心灵成长，并努力促进学生成长自由的真实发生和快乐分享。

　　在棋盘井第二幼儿园，老师们秉持“阳光体育”理念，引领孩子们生长出摔倒后自己站起来的勇气、为同伴加油的善意和面对挑战的专注等“带得走的成长力量”，让童心在奔跑中幸福绽放。园长王慧坚信，“动起来”的孩子，注定会遇见更广阔的世界。

　　在桃力民小学，导学型自主高效课堂上人人竞相发言，各抒己见，活跃的课堂气氛有时像辩论赛一样激烈。小组合作重构了师生的教学关系，生成了学生的问题意识，激发了同伴的互助热情。有学生表达：“新课堂锻炼了我的自主学习能力，培养了团队精神。”

　　在乌兰镇中学，教改的基点是 “把课堂还给学生，把管理交给学生”，人格自塑、行为自律、学习自主、生活自理、个性自强的“五自育人”已蔚然成风。

　　鄂托克旗还面向全体学子，从幼儿阶段启动实施了“各类人才的早期发现与针对性培养”项目，依据孩子们的兴趣爱好和天赋特长，投入资源设立足球、武术、美术、科创等各类公益特色班，打破学段壁垒，开辟特色教育、贯通培养、多元成长赛道，赋予更多孩子“人生出彩”的机会。

　　阳光，快乐，自信，我们看到了鄂托克教育崭新的模样，也感受到了鄂托克学子面向未来的底气。（作者：苏北）