在南京市月华路小学的课后服务“职业体验角”，曾出现过这样一幕：孩子们为“谁来当校长”争得面红耳赤，而“保洁员”岗位却少人问津。这个细节引发了校长的深度思考——当小学职业启蒙仅仅停留在职业角色扮演时，孩子们很难真正理解每个岗位背后蕴含的社会价值。

　　为改变这一现状，月华路小学自2018年起以“一班一行业，一人一岗位，一期一社群”为切入口，开启了一场职业启蒙教育的系统性改革。经过持续推动场域建构、课程革新、教学融合、评价优化与机制协同五项创新实验，成功破解了小学职业启蒙形式化、表面化的难题。

　　职业启蒙的价值坐标：从个体到社会的多维辐射

　　月华路小学的职业启蒙实践，构建了贯穿学生、学校、教育实践与社会四个维度的价值体系。对学生而言，职业启蒙的课程直击“职业认知模糊”痛点，通过贴近生活的岗位，将日常小事与职业建立具象关联，打破职业认知的隔阂。更重要的是，在行动反思和岗位创想中，学生自然习得问题解决、主动担当、换位思考等素养，播下可持续发展的职业能力种子。

　　对学校来说，场域建构、课程革新、教学融合、评价优化与机制协同五项新实验的持续推进，破解了职业启蒙流于形式的难题。通过撰写职业说明书等探究方式，职业体验活动被转化为有思维沉淀的课程；同时与国家课程深度融合，为学科渗透提供了完整框架，助力学校丰富了校园课程体系。

　　从教育实践层面看，学校探索实现了小学职业启蒙的创新突破。针对当前小学职业启蒙易陷入职业知识传授的误区，学校倡导“做中学”，力求契合小学生直观思维特点，为低龄段职业启蒙探索出适配的实践路径。同时，立足国内校园、社区现有资源设计岗位，形成了可参考的本土化经验，为《义务教育劳动课程标准》中“职业体验”相关要求的落地提供了实践层面的参考与支撑。

　　从社会价值看，这一实践助力培育正向的职业价值观。通过体验社会基层职业岗位，引导学生建立“劳动无贵贱，尽责皆光荣”的职业认知，破除职业偏见；同时让学生接触多元职业场景，积累对职业多样性的理性认知。

　　“百岗行动”：让职业启蒙从“形式”走向“实质”

　　最初开展职业启蒙教育时，学校也曾办过运动会主题展，买过职业体验套装，但学生玩过就忘，甚至觉得环卫工的扫帚不如消防员的水枪酷。深入反思后，教育者发现根本问题在于脱离真实场景的角色扮演容易固化职业偏见。因此，学校开创性地开展了“百岗行动”。

　　“百岗行动”以某一类职业为研究内容，对此类职业的发展历史、职业工具、职业榜样和岗位性质进行深度研究和体验，思考其未来发展趋势，并进行小项目研究成果发布。可视化、结构化的课程任务设置，使儿童在对职业达人深度理解的基础上，发展自我职业探索的能力。

　　从“角色模拟”到“真实岗位”：让职业认知有质感

　　百岗行动的第一步，是筛选可体验、有意义的真实岗位。有的班级选择体验、研究农业科研人员，有的班则选择安保岗位进行实践。五（6）班的学生对走街串巷的快递员产生了浓厚的岗位研究兴趣。他们组建“溯源组”，研究快递员发展历史；成立“观测组”，走进快递分拣中心，对比分析传统分拣和智能分拣的优劣势；加入“跟岗小分队”，挑战完成限时派送任务。这些实实在在的真轮岗、真体验、真研究，让他们懂得了“风雨无阻，使命必达”的职业追求。

　　从“被动分配”到“自主选择”，让职业探索有方向

　　行动初期，老师为学生们提供了多个职业岗位体验平台，结果“网红主播体验岗”挤破头，“垃圾分拣岗”没人报。这恰恰说明，职业启蒙不是迎合兴趣，而是引导学生发现多元价值。

　　为避免学生盲目选岗，学校组织班主任根据各班班情，梳理校园、社区、社会三类适配岗位，形成各班专属的“岗位池”，并发布职业岗位认知清单。学生分组观察记录，清晰梳理岗位工作内容、核心需求及潜在问题，在民主测评中遴选出本班级的适配体验岗位。教师则根据学生的讨论结果，联结家长资源，讲解行业逻辑与技能，并指导学生围绕岗位现状制定实践计划，确保学生深化岗位认知与认同。

　　从“个体体验”到“社会联结”，让职业价值有温度

　　职业启蒙不只是一个人做事，更是一群人解决问题。学校鼓励学生以小组为单位，发现并解决体验中遇到的问题，从“个体体验”升级为“社会参与”。

　　在五年级的进阶项目课程中，学生们发现了快递包装的严重浪费问题，提出了快递包装分类再利用的科学小建议，并利用快递包装纸搭建原生态坡地建筑作品，荣获江苏省青少年科技模型大赛的优秀奖。

　　在“月华甄选·农副产品展销会”上，中高年级学生不仅仅是“小小菜农”，更为自己展销的农副产品代言，在市场调研的基础上制定科学的营销计划，在产品售卖过程中进行农科知识普及和营养学理念传播。

　　如今，职业启蒙已在月华路小学持续开展8年有余，学生的岗位体验日记堆成了小山，出版了《百岗行动》研究专刊，书页里流淌着学生热爱生活、理解职业、担当责任、学会合作、勇于创新的点点滴滴。

　　校长深有感触：“小学职业启蒙，从来不是列职业清单，而是以职业发展的视角，在过程指导上加入认知引导，在评价反馈上增设反思空间，让学生在真实岗位中触摸世界的肌理，感受每份工作的辛劳。”

　　当孩子们从真实岗位中体会责任、感受价值，他们就会慢慢明白：无论将来做什么，认真做好每件小事、扛起每份责任，就能“做光荣的劳动者”。月华路小学的实践，为新时代劳动教育和职业启蒙提供了可借鉴的生动样本。（张琪）