“用一个词语形容特教行业，就是‘守望’。”在河北省石家庄市藁城区特殊教育学校的办公室里，教师陈晓竹边准备上课道具边说道。近三十年的特教生涯，她亲眼见证了一批又一批特殊孩子突破身心局限，从牙牙学语到掌握技能，从需要帮扶到自力更生。在陈老师看来，每一个生命的从容绽放，都是对“守望”最好的回应。

  一个关于“妈妈”的故事

  “有个孩子两周半就离开妈妈，跟着我上言语康复班，练声带、抠语音，一遍又一遍。当孩子第一次能叫出‘妈妈’的时候，我当时没绷住。”说到这儿，陈老师的眼眶有些湿润，“这个孩子现在已经毕业了，经常给我发信息，说话和正常孩子没什么两样，这是我最引以为傲的事情。”

  从无声世界到有声表达，从封闭自我到融入社会，这样的故事在这所学校里并非孤例。

  教育改变命运，“一个都不能少”。在藁城区特殊教育学校，每个孩子都有一份属于自己的成长方案。低年级以康复训练为主，中高年级会逐步融入生活语文、生活数学、劳动技能等课程；到了职业教育阶段，学校开设实训项目，力求让每个孩子掌握一技之长，拥有走向社会、有尊严生活的底气。学校除了常规教学，还承担着全区特殊教育教师随班就读及送教上门的业务培训与巡回指导工作，成为辐射全区的特教专业支撑阵地。那些因重度残疾无法到校上课的孩子，正是送教上门服务的对象——老师背着教具走进家庭，确保残障儿童受教育的权利“不落一人”。

  从文化课到全链条育人

  特殊教育的“特殊”，决定了常规的教学方法行不通。学校跳出“基础文化课”的单一框架，围绕“康复提质、技能立身、适配社会”三大核心，构建起从生理康复到能力培养、再到社会融入的全链条育人体系。

  绘画美术、宫灯手工、音乐律动、体育康复等内容，将藁城本土文化与康复训练深度融合，既挖掘学生天赋特长、培养专注力与审美能力，也在动手创作中帮孩子建立自我认同；职业教育层面。

  “2025年，我们正式开办了特教中职班，对接学生残疾类型、能力特点与市场就业需求，开设酒店服务、中式烹饪、基础家政等实用专业，不仅填补了本地特殊学生职业教育的空白，更打通了从教育到就业上岗之路。”学校党支部书记、校长鲍振峰介绍道。

  “静待花开 雪中送炭”

  当谈及如何保持特教事业的初心时，鲍校长面带微笑：“特殊教育是‘静待花开，雪中送炭’。对于特殊孩子来说，是用爱心、耐心和包容来帮助他们突破身体和认知的局限，学会自理，学会本领，让他们拥有平等成长，实现自我价值的这样的一个机会。”他顿了顿，继续说道，“教书育人的初心与信仰，让全体教职工互帮互助、并肩深耕；而这份坚守，更来源于孩子们的蜕变与家长的信任——无数家庭把全部希望寄托于此，这份托付让全体教师扎根特教一线，从未动摇。”

  数据见证着这份坚守的分量。办学至今，该校已有28名毕业生考入市级职业高中，16名学生升入长春理工大学、北京理工大学等高校，50余名毕业生通过在校技能培训实现稳定就业。学校也挂牌成为“藁城区特殊教育学校毕业生就业实践基地”，为残障学生“毕业即就业”搭建起坚实桥梁。

  金风九月，三尺讲台，这方寸之间的坚守，正是教育公平最温暖的注脚。（张晓文 南存杰）