□苏丽敏

百年大局加速演进，文明交流互鉴成为时代主流，提升国家文化软实力、构建融通中外的国际话语体系，已成为教育对外开放的核心命题。国际中文教育作为中外文明交流的关键纽带，是早已冲破单纯的语言技能教学边界，迈向语言传授、文化阐释、价值传递、民心相通深度融合的育人新范式。国际中文教师作为国际中文教育的传播主体，理应更好地承担“讲好中国故事，传播好中国声音”的初心与使命，增强中华文化传播力、影响力，促进中外文明交流互鉴。新时代新征程，立足文化自信自强、教育强国建设战略，厘清国际中文教师讲好中国故事的时代背景、价值意蕴、探索科学可行的实践进路，对推动国际中文教育高质量发展、深化全球文明互鉴具有重要的理论价值和实践意义。

一、变局与融通共生：国际中文教师“讲好中国故事”乃大势所趋

国际中文教师讲好中国故事是顺应时代发展的必答题。随着中国综合国力的提升与国际影响力的扩大，国际中文教育迎来前所未有的发展机遇，全球“中文热”持续升温的背后，是全世界了解中国、渴望与中国开展交流合作的迫切需求。国际中文教师不仅承担着教授汉语语言知识、培养跨文化交际能力的基础任务，更肩负着传播中华优秀传统文化、阐释中国道路与中国理念、讲好中国故事的重要使命。

国际中文教师讲好中国故事是自古以来的历史传承。“教”者，“上所施下所效也”；“育”者，“养子使作善也”。从《说文解字》的元典释义中我们看出，目的性或导向性是教育活动的本质规定。国际中文教师作为教书育人的核心，应将思想政治教育元素有机融入各类课程教学过程，实现知识传授、能力培养与价值引领三位一体的教育理念，其核心要义在于“以文育人、以文化人”，这与国际中文教育“语言载道、文化传情”的本质特征相辅相成。

国际中文教育不断向文化育人靠拢。第二语言习得理论不断深化，国际中文教学重点从语音、词汇、语法等语言形式教学，转向语用交际、文化认知、情感认同的综合能力培养，来华留学生更希望透过语言读懂中国文化、理解中国发展逻辑。因此，国际中文教师要立足国际中文教育的跨文化属性与育人目标，将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中的思想精华，以及中国特色社会主义道路理念、价值观念、人文精神等，有机融入语言教学各环节，贯穿文化体验、实践交流等教学全过程。以语言筑基、以文化铸魂、以价值共鸣，立足全人类共同价值，将中国故事、中国理念与世界发展需求相结合，引导国际学生形成对中国的客观认知，增进文明互鉴与情感认同，实现“语言习得—文化认同—价值共鸣”的递进式育人目标。

二、立德与润心并行：国际中文教师“讲好中国故事”的价值意蕴

助力立德树人根本任务落地，提升国际中文教育育人质量。国际中文教育的育人目标是培养具备扎实汉语能力、深厚文化素养、跨文化交际能力的国际人才，在教学过程中通过讲好中国故事促进知识的传播，为这一目标提供了价值支撑。通过将思政元素融入课程教学，能够让国际学生在语言学习中不仅掌握交流工具，更能理解中华文化中的道德理念、人文精神，如“仁、义、礼、智、信”的传统美德，“自强不息、厚德载物”的民族精神，以及当代中国特色社会主义核心价值观，帮助他们更好更全面更深入地读懂中国。

赋能中国故事国际传播，增强中华文化国际影响力。讲好中国故事是国际中文教育的重要使命，国际中文教育的受众遍布全球，是中国故事最直接、最广泛的传播对象。国际中文教师将中国故事有机融入教学内容，让学生在语言学习与文化体验中主动了解中国、认知中国，打破西方媒体对中国的片面解读与刻板印象。能够让国际学生在潜移默化中接受中华文化的熏陶，进而成为中国故事的传播者、中华文明的交流者，为中华文化走向世界搭建桥梁。

促进文明交流互鉴，推动构建人类命运共同体。中华文化历来倡导“和而不同”“美美与共”的文明观，这也是国际中文教育的重要思想源泉。国际中文教师在讲好中国故事的过程中，通过对比中西方文化的异同，引导国际学生尊重文化多样性，理解不同文明的独特价值，在文化碰撞中寻求共识，在交流互鉴中凝聚合力。这种以课程为载体、以讲故事为途径的文明交流，能够让国际学生深刻体会人类命运共同体理念的内涵，认识到中国的发展是世界的机遇，中国的文化是人类文明的重要组成部分。

推动国际中文教育内涵式发展，增强学科核心竞争力。当前国际中文教育竞争日趋激烈，提升学科内涵与核心竞争力是实现可持续发展的关键。讲好中国故事的途径有很多，可以通过课程思政建设等，丰富国际中文教育的教学内容，创新教学方法，打破教学困境，让国际中文教育更具思想性、文化性与吸引力。讲好中国故事的使命也要求教师不断提升自身的政治素养、文化素养、跨文化教学能力、数字素养，倒逼教师队伍建立起终身学习的理念，进而推动国际中文教育学科内涵发展，提升学科在国际教育领域的核心竞争力。

三、困境与机遇并存：国际中文教师“讲好中国故事”的实践进路

纠正认知偏差，厘清讲好中国故事的核心。国际中文教师讲好中国故事并非“政治灌输”，而是“文化浸润”与“价值引领”，核心是通过语言与文化载体，向国际学生传递中华文化的精神内涵与中国的发展理念，讲好真实、立体、全面的中国故事，消除认知误区。要把握“和而不同、求同存异”的原则，立足全人类共同价值，将中国故事与世界发展需求相结合，尊重国际学生的文化背景与价值观念，在文化平等交流中实现育人目标。在教学过程中应该强调的是相互碰撞、彼此接纳，这种平等的互鉴是国际中文教育生命力所在，因此在讲述中国故事时，表述中不能过于强调中国本位，避免引发一些文化的逆反心理，破坏跨文化沟通的根基。要将语言教学作为基础，文化传播作为桥梁，中国故事作为载体，实现有机融合。

挖掘适合的文化元素，拓宽讲好中国故事的广度。讲好中国故事是国际中文教育的重要抓手，围绕中国故事的挖掘与传播，构建系统性、层次性、适配性的内容体系。要深挖文化资源，丰富教学内容供给。挖掘传统节日、民俗文化、文学经典中的育人元素，讲好中华文化的传承故事。梳理中国共产党领导人民的奋斗历程，挖掘长征精神、延安精神等革命精神的时代价值，讲好中国革命的艰辛故事。聚焦新时代中国脱贫攻坚、生态文明建设、科技创新等伟大成就，阐释人类命运共同体、共同富裕等理念，讲好中国发展的奋进故事。要贴合国际视野，优化中国故事表达。将中国故事与国际受众的认知需求相结合，用国际通用的语言与思维方式讲好中国故事，避免本土化表达带来的理解障碍。将“天下大同”与人类命运共同体理念相衔接，将“绿水青山就是金山银山”与全球生态文明建设相呼应，让中国故事既有中国特色，又有世界意义，引发国际学生的价值共鸣，更加有利于学生接纳吸收。

充分利用科学的教学手段，提升讲好中国故事的能力。立足国际中文教育的跨文化属性，创新教学方法，让讲故事从“被动接受”转向“主动参与”，让中国故事真正入脑入心。推行体验式教学，增强文化感知。结合课程内容设计文化实践活动，组织学生参与书法、国画、剪纸等传统技艺体验，开展中国传统节日庆祝活动，让学生在亲身体验中感受中华文化的魅力，潜移默化接受文化熏陶。组织学生走进中国社区、企业、乡村，实地了解中国的社会发展与人民生活，让学生在真实场景中读懂中国故事，形成对中国的客观认知。采用互动式教学，促进思想碰撞。借力现代技术，丰富教学形式。充分利用多媒体、虚拟现实、AI等现代教育技术，打造沉浸式教学场景，通过VR技术让学生“走进”故宫、长城，感受中国传统文化的博大精深；通过短视频、纪录片等形式，向学生展示中国新时代的发展成就，让中国故事更生动、更直观；借助线上教学平台，搭建跨文化交流桥梁，让国际学生与中国学生开展线上互动，增进彼此了解，传播中国声音。

强化师资建设，完善讲好中国故事的保障体系。要从素养提升、培训赋能、机制保障三个方面，打造一支政治信仰坚定、具备扎实语言功底、深厚文化素养的国际中文教育教师队伍。不断增强政治意识与责任担当；加强教师文化素养培养，组织教师系统学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，深入理解中国故事的内涵与价值。开展系统培训赋能，提升讲好中国故事的能力。围绕中国故事挖掘、跨文化思政教学方法等内容开展专题培训。组织教师开展教学研讨与经验交流，分享优秀案例，促进教师相互学习、共同提升。建立科学的考核评价体系，将课程思政建设成效纳入教师教学考核、职称评定、评优评先的重要指标，考核内容涵盖思政元素融入、教学方法创新、育人实效等方面。此外要建立多元评价主体，结合学生评价、同行评价、专家评价等，全面客观评价教师工作成效，激发教师参与的积极性与主动性。

搭建交流平台，拓展讲好中国故事的外延。要搭建国际文化交流平台，组织国际学生参与中外文化交流活动，如中外文化节、汉语桥等赛事，让学生在交流中传播中国故事，成为文明互鉴的使者。加强国际中文教育合作，与海外高校、教育机构共建中文教学中心，共享课程思政资源，推动中国故事在海外落地生根。鼓励学生参与社会实践，组织国际学生参与公益活动、志愿服务等，让学生在实践中感受中国的社会文明与人文精神，进而主动向世界讲好中国故事。

语言为桥联通山海，教育为媒传递心声。新时代的国际中文教师，既是汉语知识的传授者，也是文明互鉴的践行者、中国形象的塑造者。讲好中国故事，是国际中文教育高质量发展的内在要求，也是中文教师肩负的时代使命。唯有从内容、思维、教法、场景、技术多方面协同发力，以共情化、本土化、数字化的叙事实践，讲好真实、立体、全面的中国故事，才能以语言互通促进文明互鉴，以文化交流增进民心相通，为推动构建人类命运共同体贡献中文教育的独特力量。

（该文章是北京语言大学研究生创新基金项目成果，GJZW-2026Y-03；“2025年河南省国际中文教育研究与实践课题”研究成果之一。作者系北京语言大学国际中文学院在读博士，河南理工大学讲师。）