■ 陈博影

    树立和践行正确政绩观，是新时代党员干部必须回答好的重大课题。职业教育承担着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要使命，其办学成效不仅关系千万青年成长成才，更关系现代化产业体系建设和教育强国建设。习近平总书记指出：“必须树立正确政绩观，解决好政绩为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩的问题。”在职业教育领域树立和践行正确政绩观，关键就在于回答好这一根本问题。坚持把学生成长成才作为职业教育最大的政绩，把促进人的全面发展作为衡量办学质量的根本标准。

    一、把学生成长成才作为职业教育最大的政绩

    习近平总书记强调：“作为共产党员，作为党的干部，只有一心为公，事事出于公心，才能有正确的是非观、义利观、权力观、事业观，才能把群众装在心里，才能坦荡做人、谨慎用权，才能光明正大、堂堂正正。”职业教育作为重要的公共教育事业，其本质属性决定了办学治校必须坚持人民立场，坚持教育公益属性，坚持一切为了学生、一切依靠学生、一切服务学生。无论是专业设置、课程建设，还是产教融合、校企合作，无论是资源配置、实训基地建设，还是就业创业服务，都必须始终围绕学生成长成才这一中心展开。

    职业教育的政绩，既有可以量化展示的“显绩”，也有需要长期积累才能显现的“潜绩”。近年来，随着职业教育改革不断深化，办学规模持续扩大，技能大赛成绩不断提升，这些都是职业教育发展的重要成果。但应当看到，招生规模、竞赛奖项、就业率等指标，更多反映的是阶段性成果，属于容易统计的“显绩”。而学生职业能力是否真正提升、职业素养是否真正形成、就业质量是否真正提高则往往需要经过时间检验，更能体现职业教育的真实水平，是最值得持续投入、久久为功的“潜绩”。

    “有些事情是不是好事实事，不能只看群众眼前的需求，还要看是否会有后遗症，是否会‘解决一个问题，留下十个遗憾’。”一时提高就业率，并不一定意味着学生未来职业发展更加顺利。如果片面追求容易展示、容易考核的短期成果，而忽视课堂教学改革、教师能力提升、实践教学建设等基础性工作，就容易陷入急功近利的误区，偏离职业教育高质量发展的正确方向。树立正确政绩观，就是要把学生成长成才作为最大的公共利益，把更多资源投向课堂、投向教师、投向实训、投向学生，而不是片面追求容易体现的数字和排名。

    二、准确把握职业教育政绩观偏差的现实表现

    党的十八大以来，我国职业教育进入提质培优新阶段，现代职业教育体系不断完善，但少数地方和院校仍存在政绩观偏差，根源在于未真正将学生成长成才作为最大教育政绩。

    一是重规模扩张、轻质量提升。部分地方将招生规模、项目数量等易统计数据作为工作重点，对基础性办学工作投入不足。规模只是发展的外在表现，质量才是发展的根本。

    二是重竞赛成果、轻普惠育人。技能大赛的根本目的是“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，个别院校将资源过度向赛事集训和少数参赛学生倾斜，普通学生的实践保障不足。真正的教育政绩，是让更多学生掌握技能、实现人生出彩。

    三是重数据指标、轻发展质量。就业率是评价办学水平的重要指标，但它仅反映就业一个维度，不能完全代表就业质量。职业教育更应关注学生就业岗位与专业的匹配度、就业稳定性、职业发展空间等内容。片面将就业率作为评价办学水平的主要依据，容易导致办学精力过度向数据倾斜，忽视就业质量提升。只有坚持求真务实，才能提升职业教育的社会公信力。

    四是重眼前成效、轻长远发展。教育具有长期性、基础性、战略性特点，人才培养无法一蹴而就。学校的核心竞争力来自长期积累的办学特色、教师队伍、育人文化和人才培养质量，这些工作见效慢、周期长，却决定着学校未来发展的高度。

    三、以学生发展为中心校准职业教育正确政绩观

    “树立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性。”纠治政绩观偏差，应坚持问题导向，针对前述四种表现，从评价体系、办学理念、核验机制、发展定力四个方面同步发力。

    第一，健全以质量为导向的评价体系。“要树立全面的观念，克服单打一思想，不能只顾一点不及其余。”评价职业院校办学质量，不能只看招生规模、项目数量，要统筹课程改革、课堂教学、师资水平、学生发展等整体质量，提高课程建设、教学改革、教师能力提升等指标的权重，改变以规模、数量论英雄的评价惯性，确立质量的核心导向。

    第二，坚持公心办学，统筹局部与整体。“衡量党性强弱的根本尺子是公私二字。”技能大赛集训资源向少数学生过度倾斜、普通学生教学投入不足，本质是公心未摆正。校准这一偏差，核心是理顺局部与整体的关系，对技能大赛经费与常规教学经费实行实行分账管理、单列预算，划定普通实训设备更新的最低保障标准，确保大赛投入不挤占普惠性教学资源，让改革成果惠及全体学生。

    第三，建立真实可信的核验机制。“要以人民群众利益为重、以人民群众期盼为念，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦。”就业统计能否真实反映学生从业状况，本身就是对为民初心的检验。“大家要时刻把法律的戒尺、纪律的戒尺、制度的戒尺、规矩的戒尺、道德的戒尺牢记于心，把宪法精神、公权的属性、公私界限牢记于心，做到心有所戒、行有所止，守住底线、不踩红线、不碰高压线。”遵循“五把戒尺”的要求，建立就业数据第三方核验和抽查倒查机制，对虚假就业、数据注水等问题严肃追责，确保统计数据经得起检验。

    第四，坚持久久为功，多做打基础利长远的事。“要树立正确政绩观，多做打基础、利长远的事，不搞脱离实际的盲目攀比，不搞劳民伤财的‘形象工程’、‘政绩工程’，求真务实，真抓实干，勇于担当，真正做到对历史和人民负责。”评价职业教育工作，不能只看眼前的奖项、项目，更要看是否提高了人才培养质量，是否增强了学生职业竞争力，是否提升了服务区域经济社会发展的能力，将今天的“潜绩”转化为明天的发展优势。职业教育的最大价值，是帮助学生掌握技能、实现就业、成长成才。衡量职业教育办学质量，最终要看学生是否掌握一技之长，是否拥有持续发展能力，能否依靠技能实现人生价值。学生发展质量是职业教育最具说服力的成绩单，学生成长获得感是职业教育最真实的政绩。

    职业教育的对象是青年学生，职业教育最大的价值，就是帮助学生掌握技能、实现就业、成长成才。衡量职业教育办得好不好，最终不能只看学校有多少国家级项目、多少技能竞赛奖牌，更要看学生是否真正掌握了一技之长，是否拥有持续发展的能力，是否能够依靠技能实现人生价值。学生发展的质量，才是职业教育最具说服力的成绩单，学生成长的获得感，才是职业教育最真实的政绩。

    党的二十大明确提出，要统筹推进教育、科技、人才一体发展，加快建设教育强国。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》进一步提出，要加快建设现代职业教育体系，培养更多大国工匠、能工巧匠、高技能人才。这也意味着，职业教育必须更加注重人才培养质量，更加注重教育供给与产业需求精准对接，只有坚持以学生成长成才为中心，把提高人才培养质量作为最大的政绩，才能真正把党中央关于教育强国建设的战略部署落到实处。

    面向新征程，职业教育唯有始终牢记为党育人、为国育才的初心使命，坚持以学生成长成才校准职业教育政绩观，不断培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，为建设教育强国、科技强国、人才强国提供坚实的人才支撑。

    （作者系龙岩技师学院副院长、福建省习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）

    （基金项目：福建省社科强省建设百名专家调查研究项目“新质生产力视域下福建革命老区技能人才与产业结构适配性研究”（FJSK26DY054）。）