美好教育看得见|重庆这所中学在小班化教学的路上跑了18年，跑出了什么？

　　“告诉大家一个好消息，我提出的推进小班化教学被采纳了……”今年全国两会上，全国人大代表、重庆谢家湾学校党委书记刘希娅的建议，让许多师生家长都为之振奋。随着我国学龄人口结构持续调整，人们对优质教育的期盼从“有学上”转向“上好学”，小班化教学成为推进义务教育优质均衡发展、落实立德树人根本任务的关键路径，被正式写入了“十五五”规划纲要。

　　当许多学校还在探讨小班化教学“怎么推”时，重庆市巴川中学已在小班化教学的路上跑了18年。从2008年率先在重庆开启初中小班教育改革，到如今形成可复制、可推广的小班化育人模式，巴川中学始终紧跟国家基础教育改革步伐，以课程、课堂、评价的系统重塑，以“强健体魄、流畅表达、自主管理、合作学习”四大核心能力的全面培养，真正关注到每个学生，诠释了优质均衡教育的生动内涵。

　　课程多元供给，让每个孩子拥有专属成长课表

　　义务教育优质均衡，意味着能有效促进学生全面发展与个性成长。如果说开齐开足国家课程是保障全面发展的共性要求，那么深化课程改革则是保障学生个性成长的应有之义。

　　“课程是育人的主阵地，小班化的优势，首先要体现在课程的精准供给上。”巴川中学校长蒋扬勇介绍，学校打破传统课程壁垒，构建起“国家课程+特色课程+个性化课程”的多元融合体系——“思行课程体系”，开发出两类特色选修课程，既筑牢国家课程核心素养根基，又满足学生个性化发展需求。其中，必修课严格对标义务教育课程标准，确保各学科核心知识、关键能力的全面落地；限定选修课程涵盖班级文化建设、国学经典、流畅表达等6门课，列入正式课表，为学生搭建坚实的素养基座；自主选修课程涵盖开源硬件物联网、虚拟机器人、旅游地理、人文山水等20余门课，让每个孩子都能轻松找到自己的兴趣坐标。

书法篆刻项目班。巴川中学供图

　　更具特色的是艺体课程实行的“项目走班制”，这既是“五育并举”要求的生动实践，更是小班化课程优势的集中体现。学校打破原建制班级授课模式，全年级分段重组项目班，音乐有合唱、吉他等10个项目，美术有书法篆刻、版画、新媒体等12个特色项目，让学生自主选择、连堂授课；体育课实行每天1节的“3+2”模式，即3节课夯实基础、2节课项目选学，并设置乒乓球、轮滑、武术等16个项目，真正实现“一人一课表，个个有特长”，确保每个学生在初中阶段中至少掌握3项艺体专业技能。

武术项目班。巴川中学供图

　　从CBA赛场的赵建树，到斩获国际中等教育普通证书课程亚洲唯一“全球最佳成绩奖”的何秋忆，再到摘得FIRST工程挑战赛一等奖的唐乾恩……这些学子的成长轨迹，正是巴川中学小班化课程改革的生动印证。

　　课堂合作探究，让每个孩子得到充分关注和指导

　　班型重塑、班额缩小，小班教学如何因时而变、因势而新？巴川中学紧扣国家基础教育改革要求，既发挥小班班额优势，又主动拥抱科技变革，构建起“数字赋能+自主探究”的个性化教学模式。在这里，36张课桌分组而设，6个学习小组环绕教室中央，学生每6人一组围坐，在思维的碰撞中形成高效的学习共同体。

　　4月10日，《“人工智能+教育”行动计划》发布，明确推动人工智能教育全面纳入地方课程体系，巴川中学小班课堂与这一行动不谋而合。在数字化浪潮下，巴川中学积极响应国家教育数字化战略要求，将AI技术融入小班课堂，为传统课堂插上了“数字之翼”：课前，平板电脑成为学生自主学习的神器，有声读物、情景动画让枯燥知识点鲜活起来；课堂上，教师一键推送分层知识点，AI系统依托实时学情数据为每个学生精准画像，量身定制作业。

小组合作学习。巴川中学供图

　　“技术是手段，育人是根本。”巴川中学始终准确把握小班化教学改革的核心，将数字技术与“问题导学”模式深度融合，把追求标准答案的“句号”转化为驱动思考的“问号”，让课堂核心从“教师讲授”转向“学生探究”。这种教学方式，让教师有足够时间和精力关注每一个学生、指导每一个小组，让师生间的思维互动从“模糊感知”转向“靶向施策”，推动学生从“学会”向“会学”转变。

　　评价全程追踪，让每个孩子绽放属于自己的光芒

　　每逢期末，巴川中学校园里总能看见学子手捧奖状，脸上洋溢着自信阳光的笑容。教育的意义，从不止于筛选“优等生”，在巴川中学，热爱运动、勇于创新、友善助人……学生的每一处闪光点，都能被看见、被肯定。“编程机甲王牌队长”莫昊、入选国家集训队的“篮球小将”陈晨等，他们不以成绩论英雄，凭借特长站上荣誉奖台，收获属于自己的高光时刻。

国际视野周。巴川中学供图

　　打破“唯分数论”、建立多元评价体系，是国家小班化教育改革的重要任务。在班额缩减后，如何真正使教育评价面向学生个体差异，做到个性化、适性化？巴川中学依托小班化优势，构建起“数字化、多元化、全程化”的评价体系，不仅追踪学生的课堂表现、小组合作、身体素质、心理成长等多维度的综合评价，更为每位学生建立“一生一册”个性化成长图谱，将国家评价改革要求转化为可感知、可触摸的育人实践。

　　“借助小班班额小的优势，我们通过多元互动场景和全程成长追踪，让每个孩子都能在被‘看见’中健康成长。”结合新时代教育评价改革要求，巴川中学的成长图谱还实现了数据与教学的深度联动，让评价从“事后总结”变为“事前引导、事中调控”。

　　从纸质手册到数字档案，从单一指标到多元维度，巴川中学的评价体系，有效打破了“唯分数论”“唯优生论”的评价怪圈，既顺应了新时代教育改革方向，又实现了评价的精准化、个性化。

　　巴川中学的18年小班教育实践，不仅助力一批批学子逐梦远航，让学校跃升为“全国知名、重庆一流”的优质中学，更诠释了公平优质教育最美的模样——从关注整体到看见个体，从统一化培养到精准化浸润，让更多孩子在优质均衡的教育环境中向阳生长、热烈绽放。（张玉芳）