作者：朱桂琴 伍雪辉

　　强国必先强教，强教必先强师。在教育强国建设纵深推进的当下，高素质专业化教师队伍建设尤为重要。重庆师范大学小学教育协同育人专业研究生导师团队以“实践研究能力”为核心，构建“E贯知行、三师聚力、多维发展”的协同创新育人体系，从能力框架、培养模式、体制机制等方面整体规划，为教育硕士培养提供了可复制的“重师样本”。

　　直面困境：教育硕士培养的“三重壁垒”

　　“过去，高校侧重理论研究，中小学深耕教学实践，各方资源分割，难以凝聚育人合力。”重庆师范大学小学教育协同育人专业研究生导师团队带头人朱桂琴坦言，这导致教育硕士陷入理论与实践“两张皮”的培养困境——既未能对标学术型人才培养标准筑牢理论根基，又难以契合新时代高素质专业化创新型教师的培育要求积淀实践智慧。

　　其培养过程的结构性割裂问题尤为明显：课堂所学与中小学真实教学场景严重脱节，学术训练与实践能力培养缺乏有效衔接。在质量评价层面，评价体系未能紧扣“实践研究型教师”的目标定位，无法科学衡量职前教师的综合育人成效。

　　针对这些问题，重庆师范大学以问题为导向，从理念到机制，从过程到评价开启全链条的“流程再造”。

　　三师聚力：构建跨界协同的育人新生态

　　“校内课堂的理论学习偏重于体系构建，校外实践导师的指导则更贴合基础教育的真实场景。”重庆师范大学毕业生白怡心的切身感悟，来自

　　备战“田家炳”杯全国研究生教学技能大赛时的真实体验。校内理论导师依托数智教研平台，从教学理念革新、文本价值挖掘、跨学科资源整合等维度为她提供理论指导；校外实践导师借助教学行为智能分析系统，结合一线教学经验，针对教案设计的实操性、教学语言的感染力、教态仪表的规范性以及粉笔字书写的美观度等细节精准施策；优秀学长导师组建线上研学社群，组织同辈学友开展模拟授课、互评互议，通过数字工具记录演练过程、生成改进建议。在“三师”数智化协同助力下，白怡心一举摘得全国一等奖，并成长为斩获区级多项教学大奖的教坛新秀。

　　“三师”协同育人是团队以数字赋能为支点，对导师队伍进行的系统性重塑，三方形成“理论引领、实践赋能、榜样示范”的育人共同体，将“三人行必有我师”的传统智慧，升级为现代化育人治理机制。

　　数智化“三师”协同机制成效显著。截至目前，学校校外导师库已从2020年的205人扩容至近千人，涵盖知名教育专家、“感动中国”人物、一线优秀教师等。而数据增长的背后，是UGIS联盟（高校——政府——教研机构——中小学四方联动）的制度化支撑，更是人工智能技术驱动下的资源整合与效能提升。重庆师范大学联合地方政府，整合7个教研机构、26所小学、17所中学、107所幼儿园组建联盟，搭建起一体化数智协同育人平台。年均120余场数智教研活动、310余人次的师资互派，让“理念共创、基地共建、师资共享”成为常态。

　　流程再造：数智驱动的理实融合培养闭环

　　如果说“三师”解决了“谁来教”的问题,“课程——研究——竞赛”三链统整则回答了“怎么教”的命题。

　　课程链上，依托数智化技术重构课程内容，如将《教育原理》等传统理论课程升级为“理论精讲+智能案例研讨+实践诊断复盘”的模块化教学范式。再如在《学科教学设计》课程中，引入重庆高新区“五学课堂”、重庆一中“智慧课堂”等典型教学场景的数字化案例资源，借助AI教学诊断工具拆解课堂环节、分析教学成效，引导学生分组设计适配乡村学校的智慧教学方案，实现了高校课堂与中小学讲台的“零距离”衔接。

　　研究链上，实施“双百工程”，100%的研究生嵌入一线教研教改项目，100%的学位论文源自真实教育实践问题。2020年至今，85%的教育硕士学位论文聚焦“乡村教育振兴”“双减政策落地”“家校社协同育人”等现实议题，让学术研究深深扎根于中国基础教育的沃土。

　　竞赛链上，构建“理实一体备赛——说讲联合竞赛——AI赋能反思点评结赛”体系。近五年，教育硕士获全国教育硕士教学技能大赛240余项，其中国家级奖项29项（含“互联网+”大学生创新创业大赛国家级金奖）。利用“学-练-赛-用”的闭环，技能竞赛不再是少数人的“单兵突进”，而是借助AI模拟授课、智能评分系统，成为全体学生锤炼教学能力的“磨刀石”。

　　数字赋能：构建精准多元的智慧评价生态

　　评价改革是新时代教育提质增效的“核心引擎”。团队创新构建“AI赋能成长数字画像”体系，解构师德素养、专业素养、育人素养、发展素养四大核心维度，联动育人能力、研究能力、实践能力、自主发展能力四大关键指标，实现全主体协同、全要素贯通、全周期追踪的智能化评价闭环——依托多模态数据采集终端，对学生课程学习、实习实训、学科竞赛、自主发展等成长轨迹进行实时捕捉与智能建模，让成长过程可感、可测、可优化。​

　　在实践赋能层面，学校搭建AI协同指导平台，校内外双导师线上线下融合指导不低于40学时，系统实时记录指导轨迹、智能分析成长痛点；打通“学习通”、智慧教学云等多终端数据枢纽，打破学段、学业、实践等多维数据壁垒，建立动态更新的个人成长数字档案库；基于学生画像精准推送定制化学习资源，生成“一人一策”的智能成长方案，让评价从“结果判定”转向“过程赋能”。

　　数字驱动的评价改革，最终成效在育人质量中得到彰显。用人单位给出的“站上讲台即具优秀教师潜质”的高度认可，玉带山小学连年开设专场招聘、毕业生快速成长为校级管理骨干等鲜活案例，印证了锚定实践能力的精准评价，让培养的人才经得起教育教学一线的检验。​

　　西部担当：从模式创新到示范辐射

　　在系列改革的推动下，重师累计培育6000余名教育硕士，96.1%毕业生扎根教育一线；依托UGIS四方协同联盟打破校地资源壁垒，实现师资输送“输血”与内涵发展“造血”的有机统一；创新实践成果获国家级认可，6个案例入选中国专业学位教学案例中心案例库，育人路径从“地方实践”升格为“国家样本”。

　　重师团队推动教育硕士培养实现从“传统经验主导”向“数字技术赋能”、“理论单向输出”向“知行深度融合”、“高校单一主责”向“校地多元共育”的转变。这一育人新范式，不仅回应了新时代教育变革的要求，更为全国地方师范院校提供可复制、可推广的实践经验，为高素质专业化教师队伍建设注入动能。

　　（作者系重庆师范大学教育科学学院教授）