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让学生循序渐进写好字

来源:中国教育报2025-02-07 08:33

  小学语文教学中的写字教学是一项基础工作,也是小学语文基本技能训练中的重要组成部分。如何提高学生规范书写汉字的能力、发挥书法教育的育人功能?笔者以小学语文写字教学的策略为例,认为要着重做到五点。

  1

  遵循写好字的阶段性

  写字训练是个循序渐进的过程,不是一蹴而就的,我们要遵循学生写字的阶段性。

  第一阶段是起始阶段,教师要关注学生写字的姿势、执笔的方法、写字簿的摆放位置等。这一阶段,写字教学的重心应放在写字习惯的培养和基本笔画、常用偏旁部首的书写上。在一年级上学期的教学时,我把“正确的握笔姿势和坐姿”作为教学的重要内容,从最简单的笔画入手,教会学生运笔,把课文中的“我会写”的字写好;一年级下学期和二年级上学期,我引导学生写好合体字,掌握部首的写法,熟悉合体字的间架结构与占位。

  第二阶段是发展阶段,写字教学的重点是培养学生整体熟练写字的能力。教师要提醒学生注意整个字的结构,一目了然地整体书写,不能看一笔,写一笔。到了三、四年级,我要求学生开始用钢笔和毛笔书写汉字,在观察的基础上整体写字,并且懂得向背、呼应、避让、穿插等组合规律,重点指导上下、左右、上中下、左中右、半包围、全包围、品字形等几类结构的书写,通过选用代表性的生字重点指导,从而达到举一反三之效。

  第三阶段是提高阶段,写字教学的重心放在字的行款和写字的速度上。到了五、六年级,我放手让学生去写,主要培养学生连贯书写的能力,一次能写几个句子,要求学生把写字的注意力放在字与字的排列、间隔、大小上。

  2

  养成写好字的习惯

  学生要想养成好的写字习惯,教师必须对学生坐姿、握笔方法、笔顺规则以及书写整洁度等方面严格要求。

  端正坐姿:正确的坐姿要求学生在写字时,两手和小臂要自然地平放在桌面上,纸和眼的距离要一尺左右,做到头正、身直、臂开、足平;同时要做到“三个一”,即眼离纸面一尺,胸离桌边一拳,指离笔尖一寸。

  握对笔杆:正确的握笔姿势要求学生笔杆向右后方倾倒在虎口上,与纸面成45°角,将笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间,食指在前,拇指在左后,中指在右下,食指应较拇指低些,手指尖应距笔尖约一寸。为了让学生能有正确的握笔姿势,我除了做示范动作,手把手地教学生握好笔杆之外,以儿歌形式让学生记住握笔姿势:“三个手指齐用力,不松不紧最适宜,笔杆放在虎口上,手心空空放鸡蛋。”

  做到“眼到、手到、心到”。“眼到”要求学生认真观察字形;“手到”要求学生手的动作必须和眼睛保持同步;“心到”要求学生练习写字不只是用眼睛看,用手在写,还要用心思考写字的要领,否则将达不到练字的目的。一、二年级是学生写错别字的高发阶段,比如在一年级上册“识字二”教学“琴”字时,这个字虽然笔画不多,但学生容易把下面的“今”写成“令”,我引导学生做到“三到”,让学生先仔细观察汉字,再让学生思考字的组成,最后让学生先描红再临写,这样有效地减少了写字的错误率。

  提笔即练字:大多数学生认为练字和写作业是两回事儿,练字是一种书写,做作业又是另一种书写。在教学中,我要求学生不管什么时间、什么场合,什么作业都要认真写字,把平时的作业当作最好的练字机会,养成提笔即练字的习惯。同时我还与数学等其他学科的教师紧密配合,共同培养学生认真书写的好习惯。

  3

  培养写好字的自觉性

  由于学生练习写字效果比较慢,所以教师要特别注意激发学生的兴趣,培养他们写好字的自觉性。

  教师在写字教学中,不仅要强调写字的技能,更要结合生活阐述把字写好的益处。例如我告诉学生写字就像一个人的“门面”,会给老师同学留下好印象,会得到更多的关注,从而形成学生写好字的内驱力。

  教师可以给学生讲解古代著名书法家勤学苦练的故事,也可以树立身边的榜样。我在编排学生座位时,尽量把写字工整的学生和写字潦草的学生编成同桌,安排写字漂亮的同学担任小组长、课代表,让榜样发挥传帮带的作用。

  在指导低年级学生写字时,我全方位地毯式巡视指导,发现表现好的学生,马上当堂表扬,让学生体会写好字的成就感。到了中高年级,我通过开展写字作业评讲、优秀作业展示、参加书法比赛等活动,提高学生的写字兴趣,培养学生写字的自觉性。

  我在要求学生抄写生字新词时,遵循“宁少毋滥,只求质量”的写字原则。学生抄写作业的分量要适中,否则容易出现只追求速度和数量而忽视写字质量的现象。

  4

  示范写好字的基本要领

  学生要写好字,需要掌握写字的基本知识。在不同的学段中,教师要通过示范讲解,让学生在模仿中逐步掌握写字的要领。

  要想学生写好字,教师必先过写字关。我在平时的语文教学中认真写好每一个字,不管是在黑板板书,还是作业批语,都是工工整整,丝毫不敢潦草,时间长了,学生的书写就有教师字体的影子。

  教师在指导书写时,要让每个角度的学生都能看得清晰,教师运笔要缓慢,不放过任何细节。例如我在低年级写字教学时,总是边写边讲解笔画的书写要领,往往一个字,要在黑板的不同位置示范书写出来,让每个学生都能看得清楚。

  在每课的写字教学中,总会有一两个生字比较难写,这时教师的示范作用显得尤为重要,要通过教师的范写、学生的试写,写好重点字。例如我在《猜字谜》一课的写字教学中,抓住重点字“游”字,先示范“游”字三个部分在田字格中的占位,提醒学生不要把右边的写成反文旁。

  教师在范写时,可以用生活化的语言或儿歌让学生了解汉字的结构和书写的难点,让学生享受写字的乐趣。如我在教学“爽”字时,由于字的笔画较多,学生书写时,往往会失去耐心,因此在教学时,我边写边念儿歌:“大字中间坐,左右两个×。”学生在乐此不疲中掌握了写字的要领。

  5

  持之以恒加强练习

  “冰冻三尺,非一日之寒”,学生只有经过反复的练习,才能逐步掌握汉字的规律,从而提高写字的质量。学生在练习写字时,教师要注意以下问题:

  对小学生来说,一般每天练习20分钟左右为宜。练习时间过短,达不到练习的效果;练习时间过长,学生容易产生疲劳,会出现马虎了事的现象。我充分利用每天中午课余时间,让学生每天坚持练习20分钟。日复一日,学生写字能力自然有了提高。

  有些学生在课堂上能做到认认真真地写字,但是一回到家,失去了监管后,就只求数量不求质量了。在平时的教学中,我密切关注学生课下作业书写的情况,让家长在家里指导学生作业,关注孩子的读写姿势,要让学生不仅能在课堂上写好字,课外同样也能把字写好。

  学生练习写字是一个高低起伏的过程,往往会出现“回生”的现象,对于这样的学生,如果一味地指责或当众严厉批评,会挫伤学生的自尊心和写字的信心。这时教师要有包容的心态,可采用“先扬后抑”的教育方法,先表扬做得好的方面,再指出不足之处,让学生重拾写字的信心,继续坚持下去。

  (作者汪美系安徽省安庆市华中路第三小学教师、年级组长)

[ 责编:邱晓琴 ]
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